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大家好！美是生活的组成部分。美不仅存在于文学艺术、大自然及现实生活之中，而且也存在于实验性及逻辑性极强的自然科学——化学之中。化学作为一门自然科学，不只是启迪人们对客观事物的真谛作缜密、深邃、冷静的深思，显示事物的“美”，而且能揭示其“真”。
化学中的美不仅影响到学生科学品德、科学策略、科学观形成、而且能推动科学知识与技能、科学能力等科学素养的全面提升。但目前通过中学化学教学培养学生科学知识、科学能力、科学策略普遍受到重视，而通过在中学化学教学中渗透美育培养学生科学素养的研究及还比较薄弱。
在化学教学中渗透美育培养学生科学素养主要有以下几个方面：通过在化学教学中渗透美育培养学生的科学品德。学习化工产品和化学生活用品培养学生理解美的能力：科学技术的迅猛发展，使化学成为与人们生活息息相关的学科。每年都有多种与人们生活密切相关的化工产品问世，其中不少产品除了实用以外，还具有优美的图案和造型，柔和的色彩、精美的花纹。
我们在化学教学中注意到这些，就可以使学生受到艺术美的熏陶。例如：通过介绍在普通玻璃的一般原料里加入某些金属氧化物，这些金属氧化物均匀地分散在玻璃里，就可以使玻璃呈现出各种颜色。加氧化钴呈蓝色，加氧化亚铜呈红色等，不仅可使学生了解到这些化工产品和化学生活用品的生产原理，也可从这些五彩缤纷的产品及用品中感受到色彩美。
从金属的焰色反应的实验中，使学生了解到节日里色彩绚丽的焰火及军事上的信号弹是锂、钠、钾、钙、锶、钡在灼烧时发出的各种彩色谱线，同时培养了学生理解美的能力及科学内涵，激发学生“求真”和“向善”。渗透化学实验美培养学生学习兴趣。化学是一门实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗口。从这里学生才能真正懂得科学技术延长了人类的双手，拓宽了人类的视野。
正如通过化学实验确定了质量守恒定律的俄国著名化学家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，就是化学实验。一项好的化学实验，往往体现着对完美的追求。十七世纪中期发明的天平，十八世纪，Kipp制作的启普发生器等，至今仍闪烁着智慧的光辉，堪称化学实验艺术品而流传至今。
化学史上林林总总的实验仪器不仅给人以赏心悦目之感，而且给人以智力上的满足。通过化学实验，激发求知欲，培养创造性思维，树立学生热爱科学的理想，对科学事业充满热情。教学实践及许多调查表明，化学反应过程中的艳丽的色彩、奇特的气味及其它奇特现象，能激发学生强烈的兴趣和探求，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，进而达到培养学生创造能力的目的。
教师的教育观是实施情感教育与增强大学课堂教学魅力的关键所在。传统教育观受应试教育的影响，把学生当作知识的容器，单纯灌输知识，而不考虑学生的感受，没有把教学当作双向活动过程。面对“90”后充满张力和个性的大学生，作为教师必须转变传统的教育观。转变情感教育观之一。
传授知识与技能、发展智力与能力是我们的教学任务，但是培养学生的积极健康情感更是必不可少的工作目标。转变情感教学观之二。在教学中，要耐心面对学生接受新知识的过程，要坚信，只要给学生足够的学习时间和适当辅导，大多数学生都可以完成学习任务。转变情感评价观之三。
在大学教学中，以学生成绩为唯一评价标准的传统观念应该彻底抛弃，评价目的在于改善学生的学习状态，推动学生认知与情感的发展。所以，评价的标准应将二者兼顾。同时，要不断提高教师自身的人文修养，培养学生积极情感。（1）要尊重学生，使学生感受到自身的价值，并愿意与老师沟通交流，愿意接纳老师的思想观点。以大学英语课堂教学为例，每次课学生人数都高达70一80人左右，如果教师能收集学生照片，
在短时间内通过各种办法将每个学生的名字和脸庞对应起来而不需要点名册的时候，学生会感受到对其个体的尊重。这种原始而用心的办法，在实践中可行并且效果奇佳。（2）要信任学生。信任是一种无穷的教育力量，它可以增强学生的自信心和克服困难的勇气。（3）要鼓励学生敢于各抒己见。中国大学课堂与美国大学课堂的一个重要区别在于，课堂缺乏学生主动表达自我观点和思想的氛围。
所以，大学教师要鼓励学生勇于表达自己的思想，并对其中的独特见解给予高度评价，这有助于培养学生积极深思的好习惯，从而推动学生创造性思维能力的提高。人的认知水平与情感发展是紧密相联的，大学生的专业学习与情感培养也是密不可分的。专业教育是开展情感教育的重要载体，因此，只有将情感教育与专业教育相结合，使之相互影响、相互作用，才能使学生得到和谐发展。
以大学英语教学为例，其教学内容
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