在《考试大纲》中对学生化学学习能力的要求及对知识内容的要求来看，在年高考中工艺流程题仍然是一个考察重点。参考年的全国卷，有一种淡化题型类别的趋势，即淡化工艺流程题与综合实验题的分类，如全国卷I第27题以流程图的形式考查综合实验，淡化了工艺流程题和实验题的分类。全国卷II第28题结合流程图考查有机实验，同样在淡化工艺流程题和实验题的分类。所以工艺流程题的考查对学生的综合能力的要求更高。
工艺流程题考查知识点很广泛、方式千变万化，但万变不离其宗，既有固定模块也有变化模块。固定模块即通过归纳总结记忆，考到即可得分，如：固体粉碎的目的是_____________;沉淀洗涤的操作_______等。变化模块是根据工艺流程题设计的目的不一样，化学反应原理就不一样，但也有规律可循，我依据考查的重心不同，又将工艺流程题细分为两类题型，一类是以物质制备为目的的工艺流程，另一类是以分离提纯为目的的工艺流程。题型相似，但目的不同，答题侧重点及思维模式就不同。工艺流程图：
每个题中基本上都有与流程无关的问题，可直接作答。无机工艺流程题考虑的问题主要有以下几方面：一是选择将原料转化为产品的生产原理；二是除杂并分离提纯产品；三是提高产量和产率；四是减少污染，注意环保，发展“绿色化学”；五是考虑原料的来源丰富和经济成本；六是生产设备简单，生产工艺简便等。命题者围绕以上几方面设问，我们的解题思路是：
（1）从生产目的(标)出发，略懂框图(流程)。解答时再看框内，看框外，里外结合；边分析，边思考，易处着手；先局部，后全盘，逐步深入。
（2）分析流程中的每一步骤，从几个方面了解流程：A．反应物是什么，B．发生了什么反应，C．该反应造成了什么后果，对制造产品有什么作用。抓住一个关键点：一切反应或操作都是为了获得产品。
（3）从问题中获取信息，帮助解题，了解流程后着手答题。对反应条件的分析可从以下几个方面着手：对反应速率有何影响、对平衡转化率有何影响、对综合生产效益有何影响(如可以从原料成本，原料来源是否广泛、是否可再生，能源成本，对设备的要求，环境保护等方面考虑)。
解题策略
第一步：挖掘题干信息，分析原材料，确定主要成分及所含杂质。
第二步：原材料预处理，通过酸浸和碱浸等手段，完成初步分离。
第三步：分析核心反应，通过氧化、中和及离子交换等手段完成主要物质到产物的转化。
第四步：产品的分离与提纯及含量测定，通过沉淀、结晶及煅烧等手段，得到粗品，通过滴定等定量过程，完成含量测定。
题型一以物质制备为目的的工艺流程题
（新课标II）立德粉ZnSBaSO4（也称锌钡白），是一种常用白色颜料。回答下列问题：
（1）利用焰色反应的原理既可制作五彩缤纷的节日烟花，亦可定性鉴别某些金属盐。灼烧立德粉样品时，钡的焰色为__________（填标号）。
A．黄色B．红色C．紫色D．绿色
（2）以重晶石（BaSO4）为原料，可按如下工艺生产立德粉：
①在回转炉中重晶石被过量焦炭还原为可溶性硫化钡，该过程的化学方程式为______________________。回转炉尾气中含有有毒气体，生产上可通过水蒸气变换反应将其转化为CO2和一种清洁能源气体，该反应的化学方程式为______________________。
②在潮湿空气中长期放置的“还原料”，会逸出臭鸡蛋气味的气体，且水溶性变差。其原因是“还原料”表面生成了难溶于水的___________（填化学式）。
③沉淀器中反应的离子方程式为______________________。
（3）成品中S2?的含量可以用“碘量法”测得。称取mg样品，置于碘量瓶中，移取25.00mL0.molL?1的I2?KI溶液于其中，并加入乙酸溶液，密闭，置暗处反应5min，有单质硫析出。以淀粉为指示剂，过量的I2用0.molL?1Na2S2O3溶液滴定，反应式为I2+22I?+。测定时消耗Na2S2O3溶液体积VmL。终点颜色变化为_________________，样品中S2?的含量为______________（写出表达式）。
第（1）题是与流程无关的记忆知识点，第（2）题的工艺流程的主要目的是制备立德粉，流程中药品、各种条件的选择都是为了能更多地获得产品，核心是提高反应物的转化率。围绕这个核心分析药品、操作、条件的作用。知识归纳如下：
1．如果在制备过程中出现或用到受热易分解的物质，则要注意对温度的控制。如侯德榜制碱中的NaHCO3，还有H2O2、Ca(HCO3)2、KMnO4、AgNO3、HNO3(浓)等物质。
2．如果产物是一种会水解的盐，且水解产物中有挥发性的酸产生时，则要加相对应的酸来抑制水解。如制备FeCl3、AlCl3、MgCl2、Cu(NO3)2等物质，要蒸发其溶液得到固体溶质时，都要加相应的酸或在酸性气流中进行来抑制其水解。
3．如果产物是一种强氧化性物质或强还原性物质，则要防止它们被其他物质还原或氧化。如产物是含Fe2＋、SO、I－等离子的物质，要防止反应过程中O2的介入。
4．如果产物是一种易吸收空气中的CO2或水(潮解或发生反应)而变质的物质(如NaOH固体等)，则要注意在制备过程中对CO2或水的去除，也要防止空气中的CO2或水进入装置中。
5．当题目中给出多种物质的沸点、溶解度信息，则意味着需要用蒸馏、高温(或低温)过滤来进行分离。
6．在回答题目中条件的选择原因时主要可从以下几个方面分析：
(1)对反应速率有何影响。
(2)对平衡转化率是否有利。
(3)对综合效益有何影响。如原料成本、原料来源(是否广泛、可再生)、能源成本、对设备的要求、环境保护(从绿色化学方面作答)等。
题型二以分离提纯为目的的工艺流程题
1．题型特点
离提纯型工艺流程题多以矿物、各种废弃物为原料，经过各种处理，除去杂质获得有价值的产品。考查的核心在各种分离提纯的实验操作以及条件的控制选择上。虽然把题目形式设计为工艺流程框图，但其实质还是对混合物的除杂、分离、提纯操作的考查。
2．解题思路
从试题中找出想要什么，要除去的杂质有哪些；加入的试剂都与哪些物质发生了反应，转化成了什么物质；怎样操作才能将杂质除去(注重信息的提取与加工)。核心是杂质的去除要彻底。如[新课标Ⅲ]（题目略）
这类型题重点考查综合实验，对常用的分离方法必须熟练掌握（如：过滤、结晶、蒸馏、萃取、分液等）。
工艺流程题是化学考查中综合性较强的题型，预计2年仍然会出现。要做好这类型的题，一定要将固定模块的知识多读多记，考到不能丢分，变化模块的技巧和思维多强化，有的放矢的轻松得分。
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来源丨
昭通日报